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第三章 激发孩子的学习欲望1（第5页）

戏剧表演帮助发展了孩子们的创造思维技巧，并增强了孩子们对主题的理解。它是作者和观众之间的桥梁。同时戏剧这种形式也使学习个人化和轻松化。富有想像力的戏剧适合所有年龄层次的人，并适合拥有不同兴趣的人，从幼稚孩子到具有特殊品味的大人。

让孩子参与富有想像力的戏剧可以带给你的孩子许多意想不到的进步。

在彼此协作中，增加了孩子们的团队意识。

增强了孩子的自信和自尊。

给孩子们提供一个表现出他们看到的世界的机会。发展他们在全部课程中对不同领域的理解和爱好。

帮助孩子增强创作和写作上的快感。

帮助孩子在写作的过程中哪一幕应该略写，哪些素材应该删去。

为孩子提供了一个机会，让孩子在对戏剧的思考中积极地表达自己的意思。

它可以训练孩子的心理、身体和思维，因为戏剧是如此的富有创造性，所以它可以帮助用不同方法不同速度学习的孩子。

从生理活动上来说，它可以帮助锻炼大大小小的肌肉。

给孩子们一种成就感，特别是他们在他们的家长、同学面前或是小区里表演的时候。

它可以增强孩子交流能力和解决问题的能力，并且把所有的学科综合起来。

它也调动了家长帮助孩子做戏服和舞台道具。

它鼓励孩子大胆地想象和审美能力上的发展。

让小演员们展示他们的声音、肢体来塑造一个人物并在一个特定的场景中做出反映。

让孩子参与表演在许多情况下是最好的教育孩子的方法。因为它使语言的表达变得有目的性，有实践性和更有意义。为了准确和仔细地表演好人物，孩子们必须学会准确地使用词语。因为孩子扮演不同的角色，所以他们就有机会用不同的表达方式，营造不同的身心状态，像不同的人物一样说不同的话。

通过参与表演，孩子们学会了清晰和宏亮地说话。表演戏剧自然而然地就成为帮助孩子提高听、说能力的一个环境。它可以引导一个对艺术表演的正确态度。

家长可以通过以下的方法把学龄前的孩子引入戏剧表演：例如为他提供一个有关“卖帽子”场景。帮助你的孩子把家里所有的帽子都收集起来，当大人们回家的时候，让孩子把这些帽子卖给大人们。当然孩子们应该要明白这个场景是假的。在游戏结束之后，帽子必须还给大人们。另外，增加一点想像力，你和你的孩子可以重新创造一本带插图的小人书。

戏剧表演帮助发展以下具有创造力的技巧：思维技巧、想像力、认知能力、口语表达能力、写作创造力、交际能力、理解能力、对价值的判断力和意会能力。它帮助孩子把内在理解力与具体的表演结合起来，孩子通过戏剧表演可以全面接近学校的学习。它为学习的孩子提供了一个新奇和快乐的体验。它使孩子们意识到自己的想像力。孩子们开始有了一种自知和信任的感觉。

◇培养灵感思维

普遍认为，灵感产生于休息，散步或从事某些轻松的劳动时。精神疲惫时灵感是不会产生的。但这种观点并不能肯定灵感与思维之间的必然联系。有一种错误观点，认为创造者某些特殊习惯是他们思维活动的中断，实际上正好相反，这些习惯恰恰是他们思维活动的延续和伸展，是一种蓄势待发的思维。因此，在孩子的学习过程中，我们决不能有“灵感来自偶然”的错误想法，从而看轻平日一点一滴的积累，忽略学习过程中的深入思维。事实证明，灵感是辛勤与思维有机结合后的甜美果实。在学习中，要教育孩子们持有锲而不舍的学习态度，不断思索的学习方法，同时又要善于捕捉一闪即逝的灵感。

灵感思维是一种潜意识的，在迷茫中突然闪耀的，不能刻意强求的思维。历史告诉我们，在各种物质和精神的活动中（如技术、艺术等），由于对理论的逐渐深刻理解，加之长期实践的积累，会突然产生天才的思路和新方法。灵感思维是比较复杂的，人们对它还了解不够，还没能掌握它的本质和规律。它的奥秘还有待我们去提示。

灵感就是在深刻认识原有事物的基础上，构思出前所未有创造目标的方法。例如，爱因斯坦在研究光速的时候，考虑过这样的问题：假设有人能够追上光速，将会看到什么现象呢？他对这个问题进行了长达19年的思考，终于建立了狭义相对论理论。

法国科学家贝尔纳认为，构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。这就鲜明地告诉人们，如果人云亦云，因循守旧，就会压抑人们的想像力。

◇防止思维贫乏

孩子们都有这样的经历，自己解题时左想右想，怎么也想不出来，但是听别人一说答案，马上恍然大悟，“原来这样解，为什么自己没有想到那儿去呢？”他们自己能听懂别人说的解题方法，说明已具备解决这个问题的知识，为什么不能用学到的这些知识去有效地解决问题呢？这恐怕有两个方面的原因：一是学习方法不当，知识掌握得不好；二是思维方法不当，知识运用得不好。

语言和文字可以表达人类的思维。因此，能发表独特的见解，言语丰富，文章内容充实，

使人感到才思横溢的人，是思维发达的人，相反，言语空洞，文章内容贫乏，甚至有时言语迟钝行为呆滞的人，是思维贫乏的人。脑损伤、精神受刺激、缺乏感性思维，缺乏理论思考等等是思维贫乏的原因。可以从以下几个方面来改善：

参加实践活动。一切问题归根到底是在实践活动中产生的，实践出真知，实践出智慧。我们应当教育孩子积极参加各种实践活动，一方面使思维为实践服务，另—方面又用实践来检验思维的正确性，并使思维更加全面和深化。

勤于观察观察是思维的窗口，没有它，智慧的阳光就照不进脑海。无论是听课、做实验，还是日常生活，都需要做有心人，观察要细致、深入。既要观察事物的正面，也要观察它的反面；既要观察部分，也要观察总体。

要善于设疑善于对事物提出疑问，是思维发达的表现之一，也是促进思维发展的有力动因。古人说：“学起于思”，“思源于疑”，说到底，学习学习的过程就是不断“生疑—质疑—释疑”的过程。

注意脑的保健，防止脑疾患。要通过适度休息、体育锻炼、保证营养以及必要的医疗保健来防治。

克服不良习惯、嗜好，不良习惯如懒散过度、吸烟、酗酒、吸毒等等，可以引起脑力衰退、思维贫乏，而良好的习惯和有益的爱好，则可增强脑功能，防止思维贫乏。

避免各种劣性刺激严重的精神刺激，受惊吓、受打击、过度紧张等等会妨碍正常的思维活动，导致暂时的或较长时间的思维贫乏。因此，要让孩子适当保持生活平静，保持轻松愉快的情绪，尽量避开各种劣性刺激。

怎样学习知识才有利于运用知识解决问题能力的提高呢？当代心理学的研究发现，知识的掌握必须做到条件化、系统化、自动化、策略化这四方面，才能够有效地用来解决问题。